7 основных Принципов инновационного обучения Учат в школе, учат в школе, учат в школе..


Оригинальная статья говорит о новых методах обучения в школах, основанных на организации обучающей среды, вырабатывающей у учащихся новую компетенцию — «адаптивную экспертизу». Речь об умении студентов основывать своё обучение, а в дальнейшем и деятельность не только на существующих ЗУН (Знание Умение Навык). Эта инновационная практика, позволяет ученикам эффективно ориентироваться в новых, доселе не известных обстоятельствах.
Это новый тренд и вызов современного мира, в том числе и для отечественного бизнеса.
Учителя стараются свести учащихся различного возраста, опыта и имеющегося уровня знаний в одну интерактивную среду, где каждый учится и развивается в своём ритме и по своей траектории.
Мы не встречали ни одного Корпоративного Университета в России, где сознательно развивалась

( Читать дальше )

Как сократить количество аудиторных часов без ущерба качеству обучения. На примере подготовки внутренних тренеров. Часть 5 Реализованные T&D проекты

Итак, часть 5ая — она же последняя!

Читать с 1 части

В этом топике про содержание и значение 3ей очной встречи, про оценку эффективности и результаты проекта.

Оценка эффективности проекта

Оценка эффективности нам была необходима для нескольких целей. А именно:
1. отследить, как усваиваются умения, чтобы при необходимости вовремя их с корректировать;
2. оценить, как изменились навыки тренеров после прохождения программы, для того, чтобы
а) понять, что усвоилось хорошо, а что требует дополнительного внимания;
б) предоставить убедительные (это важно!) доказательства изменений в работе тренеров после прохождения обучения;
в) определить вектор дальнейшего развития тренеров.

( Читать дальше )

Как сократить количество аудиторных часов без ущерба качеству обучения. На примере подготовки внутренних тренеров. Часть 4 Реализованные T&D проекты

Ранее
Часть четвертая, в которой говорится о том, как мы обеспечили отработку коммуникативных навыков, как свели всё в единый проект, привязанный к работе.
В этом топике расскажу о «Дневнике тренера» и приведу конкретные примеры всех типов заданий для самостоятельной работы, которые у нас были.

Отработка коммуникативных навыков

В нашем случае к коммуникативным умениям относились такие как ораторское мастерство или работа со сложными участниками на тренинге. Как правило, эти умения либо отрабатываются на тренинге, когда есть такая возможность. Либо отдаются полностью на самостоятельную отработку участникам, что не всегда эффективно. Тем не менее мы нашли способ в дистанционном формате уделить внимание и этим умениям.

( Читать дальше )

Как сократить количество аудиторных часов без ущерба качеству обучения. На примере подготовки внутренних тренеров. Часть 3 Реализованные T&D проекты

Часть 1
Часть 2

Продолжаем.
В предыдущей части я рассказала обо всем, что и почему мы вынесли за пределы тренингов: изучение материалов, опробация не коммуникативный умений; отработка ключевых навыков. Пришло время рассказать о том, в какой конкретно форме это было реализовано (с конкретными, живыми примерами).

( Читать дальше )

Внимание! "Трудный" участник. Что делать? Начинающим T&D, тренерам,...

Уважаемы коллеги!

На новогодних каникулах собирал материал о работе со «сложными» участниками на тренинге, для того чтобы разнообразить свои профессиональные возможности и написать для себя что-то вроде памятки. Хочу поделиться с Вами тем, что узнал. Надеюсь, что вы напишите свои рекомендации на эту тему.

В начале я поставил себе цель найти разнообразные способы работы со «сложными» участниками на тренинге. Однако в процессе изучения источников, обнаружил что некоторые авторы рассматривают этот вопрос как работу со сложными участниками, а некоторые пишут не об участниках, а об их поведении. Второй подход показался мне ближе, вот соответствующее определение:

Деструктивное поведение – любая активность участников, которая является осознанным или неосознанным способом выражения неудовольствия содержанием тренинга или его целями, процессом обучения, или посторонними факторами. Деструктивное поведение это не причина, а симптом. (Michael Wilkinson, The secrets of Facilitation).

Из этого определения, как основной вывод я взял для себя, что именно поведение, а не участник является деструктивным. Ведь во время тренинга один и тот же участник может демонстрировать различные виды поведения, как конструктивного, так и деструктивного. На мой взгляд, такое отношение позволяет тренеру сохранять доброжелательный эмоциональный настрой по отношению к участнику и избавляет ум тренера от волнующих эмоций. Напротив, если мы «вешаем ярлык» на участника и решаем, что он «сложный», то это может лишить нас гибкости поведения по отношению к нему, более того думая так мы можем столкнуться с эффектом самосбывающегося пророчества.


( Читать дальше )

Как сократить количество аудиторных часов без ущерба качеству обучения. На примере подготовки внутренних тренеров. Часть 2 Реализованные T&D проекты

В первой части я рассказала о причинах, по которым возникла необходимость создания программы с очень ограниченным количеством аудиторных часов и о причинах, по которым не стоит отказываться от тренингов совсем (основные задачи, которые именно тренинг решает наилучшим образом).

Итак, мы определили что 2 2-ух дневных тренинга нам всё-таки необходимы. Однако понятно, что за эти 4 дня с таким временным разбросом даже базовые тренерские навыки сформировать невозможно. Поэтому, естественно, мы стали наполнять программу дальше.
Оговорюсь сразу, что возможности собирать людей на вебинары тоже не было, т.к. данные сотрудники большую часть времени находятся в командировках и найти время, в которое они все могли бы свободно собраться перед компьютерами не просто. Разрабатывать e-learning курс мы так же не стали, потому как разработка качественного продукта требует немалых временных затрат (я уже не говорю о денежных), а ждать, как это всегда бывает, у нас не было времени. Навыки нужны были людям «вчера».
Интрига! ;)

Как и раньше, помимо того, что конкретно мы сделали в программе, я буду делиться теми знаниями об эффективном процессе обучения, на которые мы опирались и которыми можете воспользоваться и вы при формировании своей программы обучения.


( Читать дальше )